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Así hablan nuestros famosos: una cala en el concepto de competencia comunicativa PDF Imprimir E-mail
Lengua - Expresión oral

Publicado por Juan Gómez Capuz en Tonos Digital nº 11

En la sociedad actual, heterogénea, dinámica y cambiante, se suele advertir una crisis de los modelos tradicionales de corrección idiomática, seguramente paralela a la crisis de otros modelos de corrección y autoridad. Así, el modelo tradicional representado por la enseñanza escolar, la Real Academia y la lengua escrita culta ha sido sustituido, al menos para los hispanohablantes peninsulares de niveles medios y bajos, por el modelo de los medios de comunicación, en especial los de transmisión oral como la televisión.

Este fenómeno ha sido constatado por diversos autores. Algunos, como Fontanillo y Riesco, han extraído datos del medio televisivo para constatar, con fundado temor, cómo los errores lingüísticos originados en este medio, incluso entre hablantes cultos, tienen un extraordinario poder de difusión entre los hablantes de niveles socioculturales más modestos, alejados de los tradicionales centros de rección idiomática:

“Creemos que no hay que estremecerse ante el poder persuasivo de la televisión en una sociedad culta y democrática, aunque sí en un totalitarismo de súbditos analfabetos, que no tengan más acceso a la cultura y el pensamiento que el que les venga a través de la pequeña pantalla. ¿Es nuestro caso?”

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Las sentencias judiciales: estudio y análisis sociolingüístico PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Sociolingüística

Publicado por José Tomás Ríos en Tonos Digital nº 9

Para poder abordar este comentario o trabajo con una mayor precisión, me parece bastante importante dejar claro el objeto de estudio concreto que he escogido para la realización de este análisis. En primer lugar, trataremos de definir y clarificar el concepto de “tecnolecto” para lo cual nos serviremos de la bibliografía más actualizada. En segundo lugar, y de una forma mucho más concreta, trataremos de definir y caracterizar el tecnolecto elegido para el presente comentario: el lenguaje jurídico, para lo cual haremos un breve análisis destacando, grosso modo, las partes más importantes de cara al posterior estudio de un corpus referido concretamente a las sentencias judiciales y cuyo criterio de selección ha sido, básicamente, la variedad, teniendo en cuenta los distintos órganos judiciales  que toman partido en el dictamen de cualquier sentencia judicial.

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Conceptos y definiciones de hipertexto PDF Imprimir E-mail
Lengua - Hipertexto

Publicado por Adelaide Bianchini

Este trabajo presenta aspectos históricos sobre hipertexto y resume algunas de las más conocidas definiciones sobre el término hipertexto.

Los sistemas hipertextuales están basados en un enfoque en cual el usuario tiene la posibilidad de crear, agregar, enlazar y compartir información de fuentes diversas, proveiendo la posibilidad de acceder a documentos de manera no secuencial a diferencia de sistemas de información más tradicionales en los cuales el acceso es naturalmente secuencial. Esta flexibilidad de acceso genera las nociones de navegación, personalización de presentaciones y anotaciones. Esta sección tiene como objetivo la introducción de los conceptos básicos relacionados con hipertexto e hipermedia, una reseña histórica de la evolución de estos conceptos y una discusión general acerca de los distintos modelos y formalismos desarrollados para diseñar e implementar estos sistemas. 

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Claves textuales, pragmáticas y sociolingüísticas para el comentario de textos PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Reflexión sobre la lengua

Publicado por José Mª Jiménez en Tonos Digital nº 6

Marco contextual y teoría lingüística sería otro de los títulos que podrían encabezar estas páginas que vuelven a someterse a la consideración del lector interesado en cuestiones periféricas de la investigación lingüística de los últimos veinticinco años. La ordenación cronológica de esta selección[2] permite reflexionar sobre las consecuencias de la reinstauración de ‘lo textual’ como referente primordial del quehacer filológico, con la tranquilidad de conocer el desenlace de esta importante etapa de desarrollo de los estudios lingüísticos y crítico-literarios.

Superada, por desgracia, la beligerancia en la defensa de las doctrinas estructuralistas y generativistas, pues vivimos en época de industriosas aplicaciones, algunas de las páginas que se ofrecen pueden permitir una labor de guía arqueológica para el joven lingüista que quiera conocer algunas claves colaterales de la gestación de modelos teóricos que completaron el mapa de las disciplinas lingüísticas, ensancharon los severos límites de ‘lo lingüístico’ y, gracias a la refundación semiótica, sentaron las bases para entender el aparente babelismo de la hipertextualidad actual. También espero que, para aquellos que protagonizaron este periodo, algunos de los párrafos que ahora se reimprimen sirvan para vacunarse de rebrotes de formalismos atentatorios contra la fundamentación humanista que debe perseguir el auténtico espíritu filológico.

A alguien puede sorprender la importante presencia de bibliografía italiana. La causa no es otra que la labor de dirección que sobre parte de estas páginas ejerció el profesor Luigi Heilmann y el diálogo fructífero con dos de sus discípulos: Tomás Albaladejo y Stefano Arduini, entonces doctorandos. A finales de la década de los setenta del pasado siglo, la Universidad de Bolonia se incorporaba con cierto retraso a la formulación y al estudio de los modelos textuales. El dogmatismo de los jóvenes lingüistas de inspiración chomskiana impedía un diálogo sereno con estos nuevos enfoques, hasta el punto que la aportación fundamental de Umberto Eco hubo de realizarse fuera de los círculos lingüísticos convencionales. Fue precisamente el entonces sexagenario profesor Heilmann el que emprendió la tarea de llevar a las clases y a las páginas de la prestigiosa revista Lingua e Stile las nuevas teorías textuales.

Esta recuperada aproximación inicial de corte crítico y antiformalista a los estudios textuales y pragmáticos, muy interesada en fijar una base metodológica integradora de las diversas tendencias teóricas, se completa, después de una no demasiado ortodoxa reflexión didáctica, con un intento de perfilar en clave sociolingüística las líneas maestras de algunos aspectos marginales en el comentario tradicional de textos.

Si alguien se pregunta por la teleología de alguna de las propuestas integradoras que se reiteran, a veces en exceso, en estos trabajos, en estos momentos se pueden entender como un vano afán por mantener una comprensión totalizante de unos modelos teóricos que se encaminaban hacia una nueva y radical fragmentación, tan agudizada que no son pocos los que, sobre todo desde instancias académicas, consideran obsoleto el nombre mismo de Filología.

Índice

  • Prefacio.
  • Capítulo I: Problemática metodológica en el análisis de los fenómenos textuales.
  • Capítulo II: Problemática metodológica en el análisis de los fenómenos pragmáticos.
  • Capítulo III: Criterios definitivos y orientaciones estables. Una apuesta.
  • Capítulo IV: Producción lingüística, usuario lingüístico y teoría del texto.
  • Capítulo V: Presupuestos teóricos para una Grafémica textual.
  • Capítulo VI: La formación lingüística y gramatical en la didáctica de la Lengua Española.
  • Capítulo VII: Bosquejo general para el comentario sociolingüístico de textos literarios.
  • Capítulo VIII: Claves sociosemióticas para el análisis de textos ecologistas.
  • Bibliografía.

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La comprensión oral del lenguaje no literal y su relación con la producción escrita en escolares PDF Imprimir E-mail
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Lengua - Comprensión oral

Publicado por N. Crespo, R. Benítez y P. Cáceres en Signos Vol. 40, nº 63

Un grupo considerable de niños y jóvenes chilenos escolarizados presenta problemas para producir textos escritos en forma autónoma. Las explicaciones de este fenómeno son diversas, pero este trabajo se focalizará en el desarrollo de la lengua oral que ocurre durante la edad escolar, a partir de los seis años. Concretamente, se referirá aquí a la interpretación de ciertas formas orales de lo no literal: los actos de habla indirectos y las ironías. Teóricamente, la conexión escritura/comprensión oral de lo no literal se fundamenta en que ambas parecieran estar relacionadas con el desarrollo de la conciencia metalingüística y de la teoría de la mente. Empíricamente, se lleva a cabo un estudio con 141 estudiantes de 13 y 14 años cuya comprensión oral fue medida con el Instrumento de Medición de Inferencias Pragmáticas (IMIP) y su habilidad de escritura, con una Pauta de Evaluación Analítica. Los datos fueron analizados a través de una correlación canónica y los resultados muestran, por una parte, un grado moderado de asociación entre las variables observables orales y escritas entre sí y, por otra parte, un grado de correlación canónica bajo pero significativo entre las dimensiones latentes comprensión oral y producción escrita (Rc = 0,26, p < 0.05), donde la primera aparecería como variable factor (independiente) y la segunda como criterio (dependiente). La conclusión es que, si bien el desarrollo de la comprensión oral no literal parece pesar en la habilidad para la producción escrita, dicha correlación no es lo suficientemente fuerte como para pretender significación práctica.
 
 
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