"La aplicación práctica de las teorías del aprendizaje requiere su concreción en métodos que se acomoden a distintas situaciones de aprendizaje. Estos métodos constituyen lo que llamamos «teorías de diseño instructivo». A su vez, una teoría de diseño instructivo (método) puede dar lugar a diversos procesos instructivos, cuyo valor será mayor en la medida en que resulten eficaces en situaciones concretas (tipo de alumnos, entorno, soporte, etc.) Esta tarea requerirá un saber hacer impregnado de creatividad y en consecuencia cierto grado de «arte» para conjugar enfoques de teorías diversas, cuya complementariedad se plasmará en técnicas y procedimientos propios". F. Moreno, M. Bailly-Bailleère
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Publicado por María Elenea Chan Nuñez en Revista Digital Universitaria Vol. 5 nº 10Un ambiente educativo digital es modelado por quienes participan en él. A diferencia de la ambientación física y emocional en la educación convencional, estamos frente a otro tipo de acciones docentes y de los estudiantes, puesto que el espacio digital se va construyendo por la expresión a través de objetos digitales producidos por los actores. En el artículo se diferencian algunas tendencias sobre la gestión del ambiente y el diseño educativo, que implican diferencias en relación a las capacidades que se requieren en los actores. Acceder al artículo |
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Publicado por Rita María Raposo en Red Digital Universitaria Vol. 3 nº 2Se estructura una aproximación de propuesta metodológico didáctica con el objetivo de dar un aporte la preparación inicial de aquellos docentes que necesitan de material didáctico para realizar las funciones básicas docentes a distancia, teniendo en cuenta las etapas de: diseño, desarrollo, implementación, evaluación y revisión, que dan una comprensión amplia de la puesta en marcha de un curso a distancia, utilizando las tecnologías de la información y las comunicaciones. Esta propuesta será de gran beneficio para los docentes que hoy día están implicados en la modernización de la enseñanza. Acceder al artículo |
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Publicado por M. Zapata en Quadernes Digitals nº 51Cuando el editor de Quaderns me planteó escribir un artículo en el número especial que hoy tenemos en nuestra pantalla, o impreso, accedí inmediatamente con la sola condición de que contemplase de alguna forma el devenir de los últimos 25 años de las TICs y la educación y más particularmente de los últimos diez años en los se ha contribuido más al auge de la enseñanza virtual y del aprendizaje electrónico, y del mundo que se mueve alrededor de él. El paso siguiente era encontrar un epítome, un eje de contenidos que aglutinase y diese sentido al trabajo.
La respuesta vino al poco. Actualmente trabajo, me ocupo, en temas de secuenciación de contenidos de aprendizaje. La organización y la secuenciación de los contenidos de enseñanza constituyen el punto neurálgico del itinerario que conduce a diseñar los procesos de aprendizaje en general. Pero en este caso tiene que ver con la secuenciación como conjunto de elementos de conocimiento, y la técnica asociada, que puede suministrar información y criterios para contextualizar, integrar, objetos de aprendizaje, suministrar metadatos o especificaciones de diseño instruccional. Con este motivo intercambio mensajes ---lo cual es un privilegio--- con Charles Reigeluth, padre de la Teoría de la Elaboración. En esta situación me recomendó un libro de reciente aparición que a mi vez recomiendo porque creo en lo poco que he podido ver que está llamado a marcar un hito en este campo, como en su momento lo marcaron, en otros terrenos de las TICs aplicadas en la educación, alguno de sus autores. Por ejemplo los trabajos de Tim O´Shea sobre Inteligencia Artificial y Educación en 1983 (¡qué casualidad escrito hace 25 años!) (O´Shea y Self, 1983). Se trata del libro con el sugestivo título In order to learn: How the sequence of topics influence learning (Con el fin de aprender: Cómo la secuencia de contenidos influye en el aprendizaje). Acceder al artículo |
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Publicado por I. Folegotto y R. Tambornino en RELATEC Vol. III, nº 1Este trabajo es producto de una investigación realizada en el marco del Programa de Incentivos a investigadores de la Universiad Nacional de La Plata, Argentina. Su objetivo es señalar los parámetros de ponderación producto de la selección de variables e indicadores surgidos de un instumento de evaluación de calidad de cursos on‐line y la realización de un proceso de ingeniería inversa que permitió el desarrollo de un curso e‐learning manteniendo los parámetros identificados. Acceder al artículo |
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